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与经典为伴,提高素养和思想水平的必经路

作者:春光明媚 文章来源:http://zyxx.blog.edu.cn/ 点击数: 更新时间:2008-2-8 14:06:32

  用了两个小时看了所有老师的读书笔记,与以往不同的本学期的读书笔记有了更大的差距,与其说是差距不如说是发现了读书人的风格,形成了一定的习惯,感悟的也更深刻和有针对性,学习的内容也更加广泛。学习型的教师的共同特点是:学习和思考紧密结合,学习的实践中想研究的问题紧密结合,因此从笔记摘录和反思的内容看,有一部分教师的不内容摘录相对比较集中在一两个问题的研究上,这量个明显的特点。现地有就是这些老师学习时不忘记自己对自己的实际随时记上自己的思考或者差距,学习直指自己的问题,真正开始学着做一个学习的有心人了,看老师们的读书笔记就好象在读着他们的成长心中的日记 ,有共享喜悦的同时,还让我这个读者多了一份对自己读书存在问题的思考 问题的思考 。,一本好的读书笔记不仅给自己,同样也给看它的人以心灵的抚慰。

  可喜的是一些年轻人赶了上来,丁春凤老师篇首写着“不渴望能够一跃千里,只希望每天能够前进一步”,“莫学杨柳一时绿,要学松柏长年青”再联想她的成长与进步,看来会做一个教师首先要先学会做一个善于学习思考与交流的人,从她的身上我感受到她很注意自己与学生和老师交往的心里学研究,摘录如下供大家参考:小心说话而且要“说好话”,话说出口之前,先要思考一下,把握好“温度”:

  急事,慢慢地说;大事,清楚地说;小事,幽默地说;没把握的事,谨慎地说;

  没发生的事,不要胡说;做不到的事,别乱说;伤害别人的事,不能说;讨厌的事,对事不对人的说;开心的事,看场合说;伤心的事,不要见人就说;别人的事,小心地说。

  这些给我的触动不小,有时因为自己是校长,所以在讨论一些问题时也常常会发些牢骚,其实这也正背离了自己的做人原则,纠其原由是缺少自我监督与评价和总结。每学年要求老师做学习小结,要求老师看书要专一些,研究问题要精一些,抓住一两核心问题去解决,其实说白了都是在抓住自己以外的问题---学校发展问题老师发展问题学生发展问题,但就是对自己存在的问题思考得不多,甚至听不进一些建议和意见,这当然跟自身修养的学习与提高有着直接的关系,今后应加强,这是做好人,好做人的基本。正人先正己,高德是修出来的,即学思做。 

  苏霍姆林斯的《给教师的建议》相信大家并不陌生,这学期有一个教师为了完成骨干教师的任务,再次捧读了这本书,她的读后随感写着:平时读书很杂,本学期我下决心静下心来读一本深刻的书籍,目光锁定在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》上。说老实话,起初我只是为了完成学校布置的读书任务,但是随着阅读的深入,我居然有一种欲罢不能的感受。书中那博大精深的理论生动的实际事例,精辟的理论分析,好比一位长者在循循善诱地给我指点迷津排忧解难。

  第42条建议是:怎样学习别的教师的经验?---在一个几十名教师组成的集体里,要比在小的学校里更容易提高自己的教育技巧。在大的教师集体里,总有些有经验的教师,但是学习别人的教育经验是一件很复杂的事,是一种创造。(旁注:三人行必有我师焉,然而学习起来也是有技巧的)

  学习别人的经验要注意节约时间。如果你一个挨一个地去听所在教师的课,那是很难得到教育技巧的要领的。

  我建议你先看看所有低年级教师的学生的练习本。(旁注:技巧之一翻练习本)如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的征兆:在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。这样你就到这个班的教师那里去听课吧。你不要只听写字课,练习本里包含着全部的教育过程的成果。字写得好坏,取决于儿童阅读得怎样,好取决于他们阅读的数量。(旁注:窥一斑而知全豹)

  起初,你到有经验的教师班上去听课,只是为了了解他是怎样教会儿童写好字的,但是到时你却发现许多好像跟你的观察对象并没有直接联系的东西,你不必为各种现象 的复杂依存关系感到迷惑不解。要把别人的经验学到手---这意味着:要理解一件事取决于哪些条件,否则,既不可能理解也不可能学到别人的经验。要知道,学习优秀经验,这并不是个别的方法和方式机械地搬用到自己工作中去,而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习,应当取得某种信念。

  这样,你就会发现,在那位由于学生的练习本吸引了你的注意的同行的班上, 同学们的阅读能力很强:他们能一眼下去抓住好几个词和句子成份,能在读的同时进行思考,因此他们在朗读时就有抑扬顿挫,表现出丰富的感***彩。你在仔细地观察阅读教学法,但是你并没有发现什么意外的新东西。你再去听一次课,以后就接连地听下去。你把一切都跟自己上的课加以对比。你完全照着他的办法教,但是结果却还不一样。那就请你探索,顽强地探索:到底良好的教学效果取决于什么。(旁注:学习皮毛没有用,要透过现象抓住其本质,即先进的教育思想)

   你去仔细地问问学生,尽量了解一下他们的家庭生活情况,于是你就会逐渐明白,良好 的阅读是取决于多种因素的:学生家庭的智力生活如何,儿童在小时候听过哪些故事,学生有没有课外阅读的习惯,教师是否注意知识和实际能力和、的相互关系,等等。你会得出结论:在教育工作中,没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的---只要如此这般去做,定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得,往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的,没有直接联系的因素决定的。(旁注:很通俗的语言,却点在我心,带给我启迪)

  深入思考优秀教师的经验,将有助于你看到:在自己的实际工作中,要取得某种结果,都取决于哪些因素。

  提高教育技巧---这首先要自己进修,付出个人的努力,来提高劳动的素养,首先是提高思想的素养。没有个人的思考,没有对自己的劳动寻根究底的研究精神,那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。

  你对年长的同事们的经验和观察得越多,你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上,你就会逐渐形成自己的教育思想。举例来说,你研究现在的工和跟将要取得的结果之间的联系,就会得出这样的结论:今天把种子播种到修整得极好的土壤中去,却远不是明天就能长出幼芽的。今天所做的工作,在许多时候,要经过若干年才能对它作出评价。它要求我们始终以长远的眼光看待问题。(旁注:即便形不成教育思想也会有收获的!)

  通读了一整篇《给教师的建议》,才知道读书自己其实也不是会读,而是要读,但读时却又不专于一本, 为了寻找教育的思考有招就行,参加了几次研讨会,也发现男校长们思考问题比女校长强,可能就在于不急着去做,昨天又翻阅了以前自己要求老师们必知必会的一篇稿子,因为至今还有的办公室的墙上还张贴着这个内容 ,是是关于是关于八个的思考:即:学习、行动、思考、创新的解读,看过后,我就在想,其实这入个字的顺序早已经被我改为:学习、思考、行动、创新了,看过才知前几年的我对管理理解的问题,是把学习当做改进工作的唯一工具,是急于在学习中找到工作存在问题的答案,找到了就去做,并且还认为自己学会了“立即行动”,现在看来还是有些幼稚,其实学习之后的思考与消化,是非常重要的,只有无学后思,或者是边思考边学习这样才能克服工作中的急躁和不顾长远利益的问题,坐下来思考问题,把问题放在发展路上去全面考虑,工作会做得更深入些,看似行动上的迟缓实际上静中求动,动中有静的一种管理的境界,做什么为什么做思考得细致一些,在调研时读有字与无字的书多一些,其实广泛一些,多听听一些异类人的话,对我思考问题做尊重全员真正开始让老师快乐发展,不做到尊重全员,就总会管理上的借口和漏洞,就会时而出现干扰,产生不和谐,甚至上我们动怒的事,研讨中总有人提出:对那些不好管的教师怎么?其实每名校长都面临这一问题,究其原因是在管理中校长还不能真正面对这部分人的问题,认为小问题也是存在在一两个人身上,分析来是他们不学习造成的,其实可能还有更深一层原因是:个人的成长经历不同,因此对不同管理方法的适应性也就不同,还有就是对管理者本身要求的是要“尊重人人”,就是尊重每个人,学会读懂每一个教师,却是校长应当做的一件事情,也是最值得做的一件事情,听老师们“忆学生时代往事国,看当今教师”后感触很深,一个人的家庭成长经历和学校成长经历以及重要的发展阶段的一些重要事件对老师的价值观和学生观的影响太大了,校长本人对待人和事的实际态度对教师的影响也很大,所以这校要内涵发展,首先要有校长的修养与内涵的深入发展,学校要有长远的规划,首先校长也要有对自己的发展做规划,否则学校的发展也是会受到制约的。看来思想上的解放不仅仅是看书就能获得的,关键在于学习中要思考要和长远发展利益联系起来,这就是可持续发展的内涵吧!?

文章录入:清风剑影    责任编辑:清风剑影 
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